探索小片區(qū)管理模式，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

 □  胡寶平SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺

        繼實驗小學和溪西小學合并辦學之后，做出桐南小學和慈濟小學聯(lián)合為組團式小片區(qū)管理學校的教育決策，這對市區(qū)的教育發(fā)展有著十分重要的意義。SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
　　桐南小學和慈濟小學聯(lián)合為組團式小片區(qū)管理學校，和實驗小學與溪西小學合并辦學，在兩校區(qū)位置，生源分布，以及分年段管理模式上有所不同，桐南小學（主校區(qū)）和慈濟小學（分校區(qū)）兩個校區(qū)都有一至六年級的教學班，都是完全小學，在管理思想和管理行為上要進行深入探索，大膽實踐，科學安排，統(tǒng)籌兼顧，才能達到實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展的目標要求。SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
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        統(tǒng)管而不是托管SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
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        主校區(qū)和分校區(qū)在管理上至少要做到辦學理念一體化、班子建設一體化、師資管理一體化、課程安排一體化、常規(guī)管理一體化、財務管理一體化、資源利用一體化等“七個一體化”，而不是把分校區(qū)作為主校區(qū)的附庸學?；蛲泄軐W校。SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
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        融合而不是貌合SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
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        主校區(qū)和分校區(qū)最重要的是管理人員和教師的融合，不管是主校區(qū)和分校區(qū)的管理人員和教師都是在同一個班子的指派下到兩個不同校區(qū)任職任教，而且要按班級數(shù)、學生數(shù)和學校課程要求和管理需要流動任課任職，有些學科的教師還要在兩個校區(qū)之間走教，擔任兩個校區(qū)的課程，有的管理人員還要在兩個校區(qū)負責同一項管理工作。而不是主校區(qū)管理人員和教師到分校區(qū)幫管支教。管理人員融合在一起，教師融合在一起，學生活動融合在一起，家長也融合在一起，從人的融合達到“心”的融合，管理的融合，制度的融合，進而達到校園文化的融合。避免兩個校區(qū)“貌合神離”，各行其是。SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺

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        均衡而不是復制SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
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        主校區(qū)和分校區(qū)由于地理位置、辦學條件、辦學歷史和學生家庭環(huán)境的不同，形成的校園文化和教育資源也不盡相同。因此教育組團式小片區(qū)管理應該讓主校區(qū)和分校區(qū)互相影響，互相學習，互相推動，共同走“規(guī)范———特色———品牌”之路。SDP福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺
　　“組團式小片區(qū)管理學校”是一個新課題，但只要我們以研究的方法、創(chuàng)新的精神，認真對待、精心實施，兩校區(qū)經(jīng)過一段時間的磨合，一定會尋找到學校共同發(fā)展的新途徑，構(gòu)建各具特色和相對穩(wěn)定又具有活力的辦學模式，成為家長贊譽、社會認可的學校共同體。