“虐童”事件多發(fā)拷問幼兒教育
一些網(wǎng)友說,幼兒園本是兒童快樂學習生活的地方,現(xiàn)在因為一些“虐童”事件反倒成了“受難園”,實在讓人難以接受。本該燃燒自己照亮別人的個別教師成為“狼外婆”,也讓人難以理解。
山西省社科院思維科學與教育研究所副所長張雪蓮說,學前教育是終生教育的開端,是人生中非常重要的階段。然而,由于它還未納入到義務教育階段,政府的投入和重視程度不夠,準入、管理、考核和培訓制度尚不健全,一些地方幼師隊伍整體素質比較低。
據(jù)了解,近期曝光的兩起事件中涉事幼兒園都是民辦幼兒園,而涉事老師都是“90后”。太原某著名公辦幼兒園老師劉剛(化名)說,相對公辦幼兒園來說,民辦幼兒園出于盈利考慮,招聘老師過程中往往把關不嚴。很多老師都是剛從幼師畢業(yè),有的甚至是初高中畢業(yè)生,他們沒有實踐經驗,也沒參加過崗前培訓。因其本身年紀輕輕,心智還不成熟,剛接觸幼師這個繁瑣的工作時,很容易情緒失控,發(fā)怒甚至動手打孩子。
“現(xiàn)在幼師還沒有形成職業(yè)化體系,沒有系統(tǒng)的培訓、進修和管理制度。一些幼兒園老師的作用大多簡單地停留在了‘看孩子’上。”劉剛說。
山西省社科院學習科學與家庭教育研究中心主任趙雨林則認為,“虐童”事件多發(fā)還暴露一些幼兒教師師德缺失,缺乏關愛孩子的意識。他們并不具備職業(yè)素養(yǎng),這不僅包括職業(yè)技能,還包括職業(yè)人文操守等。“很多人對幼教這個行業(yè)存在歧視,不受重視。他們工資待遇也比較低,流動性強,身心壓力比較大,由于缺乏宣泄的途徑,往往將毫無反抗能力的孩子作為發(fā)泄對象。”
一些專家還認為,太原體罰事件的一個重要起因是孩子不會10加1的算術題,其中暴露出的幼兒園教育小學化傾向也不容忽視。前段時間,教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提出了具體方法和建議。若老師能按照孩子的成長規(guī)律來教導,也就可能避免體罰事件發(fā)生。